Los
países en desarrollo han buscado la manera de independizarse económicamente de
las grandes potencias. Para ello sus gobernantes han tratado de nivelarlos a
través de la educación y tecnología con
las naciones del primer mundo. Pero estos países arrastran atrasos en alfabetización,
deficiencias en nutrición y una desequilibrada distribución de las riquezas.
Para ello los gobiernos recurren a Instituciones cuya principal función es
estudiar y financiar este tipo de problemas.
En la búsqueda de su propia verdad y para
alcanzar la felicidad de su gente y su autonomía, ellos imitan las verdades de
países ya desarrollados que se han convertido en modelos para una gran parte de
los países del mundo. El problema con esta imitación es que estos países, no
desarrollados, no han alcanzado el nivel básico que permita el éxito de esa
política. Factores como recursos económicos, idiosincrasia del país y nivel
educativo deben ser tomados en cuenta para generar los planes de crecimiento de
cada nación.
El Banco Mundial es una organización de
países liderada por países desarrollados como Alemania, Canadá, Estados Unidos,
Francia, Italia, Japón, Reino Unido y Rusia. En su mayoría naciones europeas o
con lazos muy fuertes a sus orígenes europeos y con una realidad muy parecida
entre ellos. (Ver Grafico 1) Su
respuesta, para el resto de países que buscan su ayuda, es una especie de
receta que implica el seguir, estrictamente, un conjunto de normas y
procedimientos que supuestamente harán alcanzar “su verdad” a las naciones en
dificultades. Generalizan los comportamientos de los pobladores
y los aplican
como recetas que deben tener
éxito. Pero olvidan que los pueblos están divididos en naciones porque se agruparon debido a que sus pobladores tenían una manera de pensar común.
Gráfico 1: Organización BM Fuente:
Banco Mundial
Al realizar
las evaluaciones se encuentra que en
unos tienen éxito y en otros no hay ningún tipo de respuesta. Actualmente las
naciones en desarrollo se han sentado a reflexionar el porqué de esta
situación. Encontraron que las Instituciones no poseen un patrón de premisas
para aplicar su receta y así, dilucidar cuales son los requisitos para el éxito.
Por ello investigamos cuales son los parámetros y sus indicadores para
realizar un estudio a cada país aplicando la misma receta.
Esta realidad nos llevo a
cuestionarnos que parámetros debemos escoger para elaborar esta receta.
Pensamos primeramente que se debe medir
el tipo de calidad de vida del país en estudio. Se indagó sobre los
indicadores con los que se puede discriminar a la población para determinar su
bienestar. Seguidamente nos enfocamos en la educación con sus modalidades, en la
capacitación del docente y la
alfabetización esto sería un buen comienzo para sacar a los pueblos de su
atraso. Luego los recursos naturales y productos en los que la población está
acostumbrada a tener como su medio de supervivencia. En este punto diversificamos
en otros dos subniveles, determinar las riquezas naturales y explorar la
idiosincrasia del pueblo, sus saberes, cultura como pilar de desarrollo de su comunidad. Así el Banco Mundial generaría soluciones para diferentes países
según sus patrones de comportamiento y sus tradiciones.
La Receta
Nuestras referencias se basan en
lecturas y documentación de: Instituto Nacional de Estadística de España (INE)
y la publicación Encuesta de Condiciones de Vida. Participación Social; La Propuesta de Índice de Calidad de Vida en la Vivienda de María
Andreína Salas-Bourgoin; La Universidad de Kansas con su Caja de Herramientas
Comunitarias quien es una organización apoyada por el Centro Colaborador de la Organización Mundial de la Salud y
Desarrollo Comunitario; Rodríguez con su Educación Indígena, Intracultural, Intercultural y
Plurilingüe en Bolivia; Coraggio, José Luis, y Las Propuesta del Banco Mundial para la
Educación: ¿Sentido oculto o problemas de concepción? Basado en que a pesar que
los países no desarrollados tienen una gran parte de los recursos naturales y
población del mundo. El problema en la mayoría de estos países es que esos
recursos son utilizados para el comercio con otras naciones y no para la
creación de producto final.
En su afán
de alcanzar un estatus de país desarrollado, los países del llamado tercer
mundo no desarrollan su propia economía, sino que entregan sus recursos
económicos y el trabajo de su pueblo a cambio de productos y filosofías de vida
que son perecederos y no propician
crecimiento propio. (Ver Grafico.2) Cada
pueblo o nación tiene su propia cultura. Sin embargo existen pueblos con culturas muy parecidas,
estos países no son exactamente
iguales y no pueden, ni deben ser
Gráfico 2 Países con variación de
ingreso per cápita Fuente: BM
tratados de una misma forma. El error cometido por los países
en desarrollo es no crear e impulsar la economía para cada país de acuerdo a
sus necesidades. Una economía adaptada a la idiosincrasia de cada nación.
Los organismos supuestos a brindar
ayuda deben entender que están en
capacidad de permitir el crecimiento de cada pueblo según sus propias
creencias. Lo ideal sería, entonces, pensar como pueden utilizar los recursos
en sus propios países y producir bienes de consumo para comerciar con el resto
del mundo. Una economía basada en cubrir las necesidades de la sociedad y no de
los gobernantes, una economía basada en lo que tenemos y podemos producir para
intercambiarlo por nuevas tecnologías y saberes que permitan el crecimiento de
la nación.
Nada más cierto
que el mundo es del que sabe, no del que quiere. La educación es el factor
principal en el crecimiento de una nación y es esa realidad la que países en
crecimiento deben apuntar. La verdadera educación crea ciudadanos conscientes
de su entorno y de la sociedad. Los países llamados del tercer mundo, con
excepción de algunos de ellos, tienen en común la falta de educación de su
población. Es necesario no solo alfabetizar, sino también el dar a la población
un nivel de educación tal que permita el crecimiento del individuo y de su
entorno. Una serie de saberes que puedan ser utilizados para su beneficio y sus
conciudadanos romper con el paradigma de
modificar su entorno íntimo e influir positivamente en lo que lo rodea.
El Banco Mundial es una organización
positivista, no hay duda de ello. Es positivista porque fue de esa manera como
los líderes de esa institución tuvieron éxito y llevaron a sus ciudadanos a una
vida mejor, de acuerdo a sus estándares. El problema se suscita cuando un país
del llamado tercer mundo solicita la ayuda de esta entidad para mejorar su
calidad de vida. Ellos ofrecen
su receta del éxito, la cual no está basada en la idiosincrasia del
pueblo solicitante, compromete a una
nación a una serie de normas y procedimientos acordes a los saberes e
idiosincrasia de los países desarrollados. Es decir, pretende solucionar los
problemas como lo harían ellos en sus naciones sin tomar en cuenta que la
realidad en esos países es diferente a la del primer mundo.
El Banco Mundial es una organización
positivista, no hay duda de ello. Es positivista porque fue de esa manera como
los líderes de esa institución tuvieron éxito y llevaron a sus ciudadanos a una
vida mejor, de acuerdo a sus estándares. El problema se suscita cuando un país
del llamado tercer mundo solicita la ayuda de esta entidad para mejorar su
calidad de vida. Ellos ofrecen
su receta del éxito, la cual no está basada en la idiosincrasia del
pueblo solicitante, compromete a una
nación a una serie de normas y procedimientos acordes a los saberes e
idiosincrasia de los países desarrollados. Es decir, pretende solucionar los
problemas como lo harían ellos en sus naciones sin tomar en cuenta que la
realidad en esos países es diferente a la del primer mundo.
El Método
Para encontrar
cuales son las realidades socioeconómicas de un país se deben discriminar que
indicadores sirven para calibrar y medir las necesidades de la población sin
distingo del país de procedencia. Esto es lo que se denomina Calidad de Vida. Max-Neef y otros (1998:40) citado por
Salas-Bourgoin (2012, sp) señalan que “La calidad de vida dependerá de las
posibilidades que tengan las personas de satisfacer sus necesidades humanas
fundamentales”, entre ellas ser, tener, hacer y estar.
Los institutos que manejan las
estadísticas de un país estratifican a la población según los siguientes parámetros: Condiciones materiales de vida; Trabajo; Salud; Educación; Ocio y relaciones sociales;
Seguridad física y personal; Gobernanza y derechos básicos; Entorno y medioambiente; Bienestar; subjetivo. Para
encontrar una manera de medir a la población y aplicar políticas
equilibradas entre los países del primer mundo y los países en
desarrollo usaremos el parámetro Condiciones Materiales de vida y tendremos en
cuenta el área y el tipo de población
para determinar las diferencias entre la calidad de vida entre los países del
primer mundo y los países en desarrollo.
El parámetro Condiciones Materiales
de vida tiene tres subdimensiones estas tiene que ver con: Las condiciones
económicas; Las condiciones materiales y La seguridad económica. Las
condiciones económicas reflejan la situación económica de los individuos. Para
determinar las condiciones materiales se indagará las encuestas dirigidas a
hogares que incluyen valores medios y medianos de los ingresos, su distribución según grupos diferentes de
población (sexo, edad, tipo de hogar, nivel de educación, nacionalidad, grado
de urbanización).
Como se ve (en el cuadro 1) la
Renta mediana con postgrado y doctorado estos son los que perciben
mayores ingresos. Al discriminar
por sexo, encontramos que el hombre y la mujer están casi a la par la
diferencia es poca.Los niveles (0-2), (3-4) en educación corresponde a niños
del preescolar y primaria,
jóvenes de secundaria
estos tendrían menos oportunidad que los adultos debido a
la carencia de destrezas y educación. Con respecto a la edad, las personas de acuerdo a ella tienen
mayor experiencia y por ello tienen rentas más altas. El nivel educativo nos lleva a
pensar que las
personas mejor adiestradas tienen
mejores posibilidades de tener una calidad de vida superior. Por último el
Cuadro
1
La mediana
según nivel de educación población con escasa educación
área poblada donde viven tiene que
ver con la competencia, la mayor y mejor
oferta de trabajo.
Esto nos indica
que las áreas rurales con menor
población por lo tanto menor competencia
tienden a ofrecer
menores oportunidades para
el desarrollo de experiencia en las aéreas pobladas y con poca
diferenciación de acuerdo al sexo. Esto
nos lleva a intuir que las personas con educación universitaria. (Ver cuadro 2) Renta mediana según nivel de educación tienen
una expectativa de calidad de vida superior que una persona con escasa
instrucción.
Cuadro 2
La
Seguridad Económica tiene que ver con la posibilidad del hogar para enfrentar
gastos imprevistos. La definición y medición
internacional del nivel de vida, donde se le definió como “las condiciones
reales en las que vive un pueblo” (ONU, 1961:1) citado por Salas (2012,sp), se
consideró que el mismo se cimentaba sobre elementos o ítems relacionados con salud,
nutrición, vivienda, condiciones de empleo, seguridad social, vestido,
esparcimiento y recreo, libertades humanas y educación, por lo tanto sería a partir de un sistema de
indicadores concretos que se podría abordar una forma de medición
internacional. Un hogar está en situación de carencia material cuando
manifiesta carencias en tres de esos nueve ítems y en situación de carencia
material severa si son al menos cuatro ítems.
Otros
indicadores incluidos son la dificultad para llegar en los pagos
a fin de mes. Las privaciones o carencias materiales que pueden
sufrir las personas. Se incluyen los indicadores sobre carencia material y
carencia material severa que reflejan los
riesgos económicos y la vulnerabilidad de los hogares e individuos, así como su
capacidad de reacción y resistencia para hacer frente a situaciones económicas
adversas. De forma que los indicadores subjetivos: satisfacción con la
situación económica del hogar, satisfacción con la vivienda, incapacidad de
hacer fuentes de trabajo y la educación.
La calidad de vida es alta para personas entre 50
y 64 años
con educación universitaria
Postgrados y Doctorados, frente
a gastos económicos imprevistos incidirán en la medición para determinar las
políticas que se aplicaran a las poblaciones.
A
continuación definiremos los tipos de área y población que deben ser tomados en
consideración para este estudio. En un principio se determinará a qué tipo de
área pertenece la comunidad en estudio o sujeta a la ayuda: urbana, semi urbana
y rural. Luego se observará el tipo de comunidad si es autóctona con valores y
tradiciones que hay que destacar o si son ciudadanos comunes.
Sí la
comunidad es autóctona los Docentes
serán participes de los valores e idiosincrasia de la población. Deben compartir
con la comunidad sus valores y tradiciones si es posibles rescatarlos de forma
escrita o en video. Buscar formas de explotar esta riqueza cultural para que
estén orgullosos de sus raíces. Sí la comunidad son ciudadanos comunes nos
referiremos a aquellas personas que no
están atadas a ritos ancestrales o costumbres grupales que modifiquen su
comportamiento. Serán individuos
insertados en su comunidad y ejercen actividades orientadas a la producción
global de bienes o servicios.
Ahora
según el área poblada donde viven podremos decir que una comunidad es urbana si
la población se caracteriza por tener
estándares de educación avanzada, alta competitividad, manejo y uso de
tecnología, viviendas equipadas con techo de platabanda, baños con servicio de
acueducto, ambientes separados, uso de electrodomésticos. Por consiguiente
diremos que una comunidad semi urbana
tiene necesidades de educación básica formal, uso de tecnología incipiente de
comunicación, poseer electrodomésticos, su medio de vida se basa en la
producción y el comercio de bienes.
Por último
una comunidad es rural, si son poblaciones aisladas y de pocos habitantes, con
servicios básicos escasos, centros educativos aislados y de nivel básico.
Orientados a la producción agropecuaria y piscícola. La vivienda tiene pocos
ambientes, baño exterior y precarias condiciones de salubridad. Los docentes de
estas comunidades deben determinar las actividades en las que están
acostumbrados a ocuparse, les brindaran ayuda
técnica para explotar sus tradiciones y desarrollar áreas afines aunque no sean
las acostumbradas.
El docente
rural debe estar capacitado para incentivar al participante que explore e
investigue dentro de sus tradiciones para aportar bienestar a la comunidad. Los
saberes de la comunidad se complementaran con la educación formal para darles
oportunidad de explorar otras áreas. En el caso de los docentes de las
áreas semi urbanas, estos deben tener en cuenta las costumbres y el
entorno donde realizarán el hecho educativo, proyectarán la comunidad valores y
necesidades que esta debe alcanzar. Por último los docentes de las áreas
urbanas deben estar altamente capacitados pues los ciudadanos comunes, quienes
serán sus objetivos, tendrán altas expectativas para educarse. Adicionalmente
serán profesionales con niveles de independencia en cuanto a las costumbres,
religión o tradiciones.
Las
naciones que solicitan ayudas generalmente tiene como herramienta normativa
para la educación el currículo, éste
aborda la educación desde distintos punto de vista de acuerdo a la población a
cubrir. Para las etnias el currículo desea resaltar sus saberes, valores y las pondrá en contacto con otras
etnias que se encuentran en el mismo proceso de reafirmación de sus tradiciones.
El docente se convierte en un factor activo, apelando a su formación continua
se interesará en los problemas de su comunidad educativa construyendo el
conocimiento basándose en el epísteme educativo y el proceso cognitivo de los
participantes para fomentar la investigación para lo solución de los problemas
del su entorno.
En los países con comunidades
indígenas orientan la educación en la necesidad de capacitarlas,
así Rodríguez (2015: 81) escribe
"Responder a las necesidades particulares de los pueblos indígenas,
y abarcar su historia, sus conocimientos
y técnicas, sus sistemas de valores y todas sus demás aspiraciones
sociales, económicas y culturales.” Aquí
se ve una tentativa de establecer una educación
para preservar los principios y rasgos esenciales de un grupo y así conservar sus valores.
Para destacar los saberes y destrezas que
optimizarán la elaboración de productos autóctonos, a manera de
introducción, debo dejar claro que los conceptos de inteligencia y capacidades
se le asocian a lo hereditario y las competencias a lo sociocultural. La
competencia se refiere a un saber hacer más que un saber formal de
conocimiento. Estas competencias deben permitir la interlocución entre saberes
que permiten el flujo de información y
que determinan nodos claves para el desarrollo de las culturas y la creación
del conocimiento. Las culturas crean escenarios llenos de simbolismo cuyo
epísteme es argumentado en el marco de la diversidad en que esos escenarios sean propulsados. Los participantes involucrados
deben crear nuevos escenarios que permitan a las personas de la comunidad un
acceso plural a estos conocimientos.
El Banco
Mundial debe propiciar el uso de recursos autóctonos para impulsar las
economías propias de cada región. Esto conlleva a la discriminación por área y
tipo de población. Sí la población es urbana o semi urbana con ciudadanos
comunes se desarrollaran tecnologías
enfocadas a la utilización de los recursos de la zona. Si la población
es rural, autóctona se incentivará el
desarrollo de sus saberes de acuerdo a los productos que ellos generan. Los
saberes ancestrales según la ONU:
“son un conjunto de conocimientos y
valores, que han sido transmitidos de generación en generación, dentro de un
sistema de educación endógena y cuyo papel dentro de la sociedad ha sido el de
colaborar al desarrollo de los individuos, a través de la enseñanza de las
experiencias de sus antecesores” ONU
para la alimentación y la agricultura 2013.
El conocimiento es pues una creación humana que no legitima
ni valida el saber adquirido, por el contrario lleva al hombre a una
integración del proceso cognitivo donde encontramos una escala y diversidad de
saberes. Es el sentir de los grupos, las comunidades y las personas, situadas
en realidades de vida y modos vitales de existencia social diversos. Entonces
para ello se crearan escuelas artesanales y de formación técnica media para
enseñar el cómo incrementar la producción a través de la diversificación de
técnicas y productos. Todo ello basado en la optimización del uso de los
recursos propios de la nación y en la utilización de los conocimientos
adquiridos con la ayuda del Banco Mundial.
Resultados
Podemos
decir que como resultado de sus políticas el Banco Mundial propone y establece
la existencia de planes de capacitación que permitan al país necesitado a
alcanzar un mayor grado de productividad. La alfabetización es una de sus preocupaciones
y de alguna manera siempre forma parte principal de su ayuda a los países del
tercer mundo. Esta entidad persigue institucionalizar la globalización o
apertura de los comercios internacionales en todos los países. Como incentivo propone que los productos de
los países que se han ayudado sean competitivos y así se puedan insertarse en
el conjunto de naciones.
El Banco
Mundial basa sus ayudas en las necesidades de
infraestructura, capacitación, tecnología y otras necesidades propias de
cada nación. Por ello la receta no tiene premisas, depende de la nación fijar
los objetivos que esta debe plantearse. Las naciones deben priorizar sus
necesidades en orden de alcanzar su desarrollo. Aunque el hecho de incrementar
la productividad de un país no se refleja necesariamente en una mejora de la
calidad de vida. Una nación podría incrementar su productividad solo para verla
entregada para el pago de una deuda que parece interminable. Los controles
ejercidos por el Banco Mundial son solo a nivel de planes y presupuestos y
deberían asegurar que realmente se está invirtiendo en los planes presentados
por la nación receptora del préstamo.
La
consigna utilizada por el Banco Mundial es ‘invertir en la gente` con la
finalidad de incentivar la competitividad. La competitividad tiene como meta
bajar los costos. El estado no debe inferir en el mercado y así la nación
obtiene otros logros como lo es la eficiencia, productividad, calidad total,
servicios al consumidor, innovación y creatividad. El desarrollo autosustentable
de una nación se basa en desarrollar una economía abierta de mercados,
concebida como una reforma social, que
como una secuela de la inversión que se ha hecho, sea la respuesta del pueblo a
una política bie
n concebida. La
condición esencial es la eficiencia y viabilidad de la economía basadas
en la inversión realizada en los habitantes de esa nación.
Esta
entidad persigue institucionalizar la globalización o apertura de los comercios
internacionales en todos los países. Incrementar la productividad de un país no
se refleja necesariamente en un incremento de la calidad de vida. Una nación
podría incrementar su productividad solo para verla entregada para el pago de
una deuda y no en un aumento de su calidad de vida. Los controles ejercidos
Grafico 3: Producto Interno Bruto Fuente:
Banco Mundial
por el Banco Mundial son solo
a nivel de planes y presupuestos y deberían asegurar que realmente se está
invirtiendo en los planes presentados por la nación receptora.
Muchos
países para su desarrollo han aceptado en su territorio la ubicación de transnacionales que buscan mano de obra
barata. Con la consecuencia de que en muchos
de ellos se han
implantado “las maquilas” con una
serie de problemas adicionales, como la delincuencia y la intolerancia a que
las mujeres trabajen. Caso de México donde existe una cantidad de mujeres
asesinadas y desaparecidas por la intolerancia del machismo. La nación mejora
su producto territorial bruto pero esto no se ve reflejado en su población.
(Ver Grafico 3 ) Es decir, un grupo
minoritario usa la población para producir en condiciones de esclavismo y el
problema del analfabetismo persiste.
Aquellos
países con un desarrollo superior en conocimiento y tecnología serán los que
obtengan beneficios con mayor prontitud. Los países agrarios recibirán su cuota
de beneficios pero no se desarrollaran a la par. Al no desarrollar la
competitividad, para ellos la inversión solo es el brindar mano de obra barata
para que el producto terminado sea rentable en el mercado. Por último el
reditúo de la deuda es el principal problema al recurrir al Banco Mundial. Una
gran parte de los países en necesidad no tienen una población suficientemente
educada para llevar con éxito una política netamente positivista, donde se toma
en cuenta la productividad inmediata de la nación en problemas. Deberíamos,
entonces, presentar un plan de crecimiento cualitativo apoyado en un esquema
cuantitativo.
La
adaptación de planes de crecimiento a cada país en forma individual asegurarán
los resultados positivos. Así mismo, los planes de educación deberán ser
adaptados a cada país. Los saberes necesarios de un país no son,
necesariamente, los de otro país. Los recursos naturales, la calidad de vida de
sus habitantes y la cultura del pueblo deben ser los factores principales al
momento de solicitar o prestar ayuda. Una capacitación acorde a las
posibilidades y necesidades de cada nación.
La
globalización es un arma de doble filo, ya que permite la entrada de bienes y
servicios más económicos al país, pero compite con las empresas nacionales y
eso no es siempre positivo para un país del tercer mundo. El incentivo es que
sus productos sean competitivos y así se puedan insertar en el conjunto de
naciones. Depende de cada nación los objetivos que deben plantearse. Las
naciones deben priorizar sus necesidades en orden de alcanzar su desarrollo.
De esta
forma los tipos de planes son
necesariamente de corto a mediano plazo y apoyarían la adquisición de saberes y
no de bienes. Saberes que permitirán la producción de bienes que asegurarían el
pago de esos compromisos. Un plan de crecimiento acorde a la idiosincrasia de
cada nación y, en cierta forma, acorde a los principios del Banco Mundial. Así,
ésta inversión necesariamente debe asegurar el retorno de los bienes prestados
a las naciones. Esto implicaría que los planes de retorno de inversión sean
factibles. Para ello normalmente se diseñan controles por parte del Banco
Mundial y es entendible, aunque de alguna forma molesto. Su filosofía es
necesariamente positivista y debe asegurar el comercio internacional y la
presencia de sus mercados en las naciones que reciben su ayuda.
Basar su
ayuda en el incremento de la productividad y reformas que requieran la
disminución del gasto público, le asegura
al Banco Mundial que sus fondos están de alguna forma seguros. Tratan
indiscutiblemente de implementar soluciones que funcionaron para ellos, sin
pensar que esas soluciones podrían contrastar con la idiosincrasia del país
recipiente de la ayuda. Es un hecho que es más fácil modificar una conducta que
reemplazarla con otra y adaptando sus políticas a cada país aseguraría el
retorno de la inversión y el cumplimiento de los objetivos de la ayuda.
Para una
entidad como el Banco Mundial, con 198 países como posibles clientes, es
difícil prestar atención a las
necesidades de cada uno de esos
clientes. Deberían pues, analizar cada país de acuerdo a su cultura, educación
y necesidades y proveer una planificación que contenga aspectos cualitativos y cuantitativos que satisfaga
ambas partes. Es decir, se debe implementar un modelo que satisfaga esos
aspectos con sus respectivos indicadores que podrían o no, ser aplicados por
igual a otros los países. Al tomar en cuenta
la cultura de cada nación permitirá la individualización, que es lo que hace a
una nación diferente de las otras y es bajo esa individualidad que se debe
implementar la ayuda.
Existen
modelos matemáticos y de simulación que permiten la coexistencia de variables
cuantitativas y cualitativas. El uso de esos modelos de optimización, para
tomar en cuenta las diferencias entre un país y otro, resultaría en una mejor
adaptación de la “receta” del Banco Mundial al momento de prestar ayuda a
países con necesidad. Este tipo de modelos pueden ser modificados fácilmente
para adaptarlos a diferentes países, tomando en cuenta las características
propias o naturales de cada país de forma individual. Esto convertiría la
“receta” en un plan adaptado específicamente a cada país, sin los
inconvenientes, costos y dilación en que se incurrirían al planificar
soluciones para cada país en particular usando modelos netamente cuantitativos.
El uso de
la tecnología ha hecho posible obtener grandes logros en el mundo. La
interacción de variables cuantitativas y cualitativas en un mismo modelo
permitiría estudiar y analizar los posibles resultados de una inversión aún
antes de realizarla. De esta forma sabríamos, exactamente, que aspectos se
deben enfatizar, promover y enseñar para alcanzar los objetivos planteados. De
esta forma, cada país tendría un plan de crecimiento acorde a sus necesidades y
duradero en el tiempo, así como también la seguridad de cumplir con los
compromisos adquiridos con el Banco Mundial.
CONCLUSIONES
En la
búsqueda de un estándar para medir la calidad de vida de una población y poder
establecer comparaciones entre los países desarrollados y los del tercer mundo.
Determinamos como parámetros de primer nivel
Condiciones Materiales con sus tres subdimensiones: Las condiciones
económicas; Las condiciones materiales y La seguridad económica. De la
primera se resaltaran los ítems trabajo,
educación y las carencias materiales que
pueden sufrir las personas. El segundo las condiciones materiales se destacarán
los ítems los ingresos y su distribución según grupos diferentes de población
(sexo, edad, tipo de hogar, nivel de educación, nacionalidad, grado de
urbanización).
Por último
se encuentra la seguridad económica tiene que ver con la posibilidad del hogar
para enfrentar gastos imprevistos. Sus ítems serían relacionados con salud, nutrición, vivienda, condiciones de empleo,
seguridad social, vestido, esparcimiento y recreo, libertades humanas y
educación, Estos parámetros se discriminaran por el área de población y
el tipo de población a la que se brindará la ayuda. Quienes serán poblaciones
con bajo nivel educativo e ingresos.
Para
mejorar la calidad de la enseñanza a las personas de estratos menos favorecidos
se tomará un parámetro cualitativo que es la idiosincrasia. Para evaluar la
idiosincrasia consideramos los ítems saberes, tradiciones, costumbres, los recursos y el entorno donde
se desenvuelve la comunidad. La finalidad de esto es obtener variables validas
para todos los países que destaquen su forma de vida. Los docentes que
realizarán su hecho educativo en estos sectores estarán capacitados para
descubrir los valores de la comunidad y de ser posible, si son poblaciones
autóctonas registrarlos.
Cabe
destacar que en las planificaciones de las naciones y el Banco Mundial deben ya
eliminar la alfabetización como meta y transformarla en un programa de
educación continua con fines de capacitar la población en los valores
relacionados con su idiosincrasia. Aunada a la educación formal deben correr el
adiestramiento en labores artesanales, habilidades técnicas, oficios y ocupaciones necesarios para la comunidad.
Por ello se indagará en los recursos de la región.
Una forma
de crear fuentes de trabajo es conocer el modo de vida de las comunidades y
determinar los recursos que usan. En base a ellos establecer escuelas
artesanales y técnicas que enfaticen los productos regionales y a partir de
ellos desarrollar tecnologías, en los que apliquen, que mejoren la calidad de vida de los
pobladores. Brindar soporte al comercio con tecnología, dar a conocer los productos
y la región por sus bondades son formas de mejorar dar la productividad e incentivar en las
comunidades el factor de la competitividad.
Uno de los
agentes que afectan a los países en desarrollo es el aspecto de la
competitividad en la producción. Nuestros pueblos de niveles bajos de educación
poseen más la tradición de cooperar entre ellos que de competir. Una probable
reminiscencia de la religión o del vivir en comunidad donde todos trabajaban
para todos. Para romper con este paradigma se debe incentivar la individualidad
y la creatividad. Es decir que los productos que realicen se distingan entre
ellos y que los artesanos sepan que la variedad para escoger es una ventaja
tanto para el comprador como para el vendedor.
Es
necesario incluir la tecnología como una herramienta indispensable para la
creación de modelos de enseñanza y producción en los países del tercer mundo.
De esta forma se acabaría con los problemas suscitados con el uso de una forma
radicalmente diferente de pensar y actuar que establece el modelo o receta
utilizado actualmente. Es necesario hacer que la tecnología forme parte
esencial de la solución y no nada más como una variable de medición. Los
modelos válidos están compuestos de variables cuantitativas y cualitativas, y
esos modelos solo pueden ser resueltos con el uso intensivo de la tecnología,
todo ello basado en su rapidez de procesamiento y obtención de resultados.
Hoy en
día, con la tecnología, es posible utilizar modelos de Investigación de
Operaciones, Toma de decisiones y Simulación para optimizar tareas de una forma
rápida y eficaz. Se deben aprovechar los recursos existentes para crear nuevos
modelos que permitan el análisis y la sensibilidad a cambios en modelos mixtos
de variables cualitativas y cuantitativas. Sería una forma de unir las dos
partes de los seres humanos, la espiritual o formada por las cualidades
importantes para el individuo y la material o cuantitativa representada por los
bienes y productos que ellos generan o consumen.
Los
docentes que cubrirán estas áreas deben ser capacitados en detectar las
características y necesidades
de la población. Serán personas
con conocimientos en el área de la enseñanza además de tener la perspicacia de
diagnosticar situaciones de oportunidad. Conocer los valores de la comunidad es
su primer objetivo, planificar el hecho educativo en torno a objetivos no solo
de conocimientos sino también de valores que hay que fomentar en la comunidad.
Las metas
a cubrir no solamente es la alfabetización, sino también enseñar a la población
que debe especializarse en la creación y producción de bienes, en oficios y
saberes que tengan sentido para su medio ambiente y en mejorar las metodologías
de producción para alcanzar mayor calidad y cantidad de bienes con los recursos
a mano. Todos estos planteamientos están orientados para la aplicación de un
modelo que funcionara en todas las naciones
de acuerdo a sus prioridades y necesidades.
Ing.
Ana Cecilia Martínez MSc.
@anacmeier
Ing. Christian Meier Minguet Esp.
@xristianmeier
