Inicialmente la educación fue orientada como forma de
encauzar el pensamiento en el pueblo. A
través del tiempo se ha desarrollado investigaciones para aprender a instruir
la población de un país. Hombres y mujeres como Montessori, Pestalozzi, Freire,
Freinet, Komensky dedicaron sus estudios a obtener la mejor forma de educar. La
educación prusiana fue el método mas difundido y el que se practica
actualmente. Por eso los estudios de estas personas quedaron en el olvido.
En Venezuela, luego de los años 50 se masifico la
educación primaria y secundaria, con la construcción de escuelas en áreas
rurales y suburbanas. Se diseñaron modalidades de estudio para adultos
denominadas parasistemas y toda esta población estaba preparada para su último
reto, la universidad. Pero la universidad no estaba lista para ellos.
Por ello se
implemento los estudios a distancia a mediados de los 70. Pero los estudiantes no estaban listos para
esta modalidad. Es con el desarrollo de Internet que toma auge con una
población mejor familiarizada con las tecnologías de información. Son
universidades privadas quienes dan el primer paso para captar un mercado ávido
de superación. Para solventar el problema del espacio físico se impulsa la
educación a distancia con la ayuda de internet.
Como ultimo obstáculo se encuentra el cómo adiestrar a
los docentes? Estos en su desarrollo profesional han estado acostumbrados a las
clases presenciales y al rol de distribuidor de conocimiento. El modelo que
adoptará la Institución también es importante ya que de acuerdo a él se
adiestraran a los docentes.
Esta modalidad tiene el inconveniente de que
tanto los alumnos como los profesores se resisten al cambio ya que vienen de una
estructura donde el docente es el que posee el saber y lo da como un ser
superior, y es visto por los alumnos como un ser infalible. Los alumnos son
actores pasivos, donde su rol se limita a recibir este conocimiento.
En la básica el método prusiano acaba
con el crecimiento individual de los niños los aliena y prepara para su rol de
agente pasivo. Si vivieron una etapa
inicial con modelos de aula abierta, el ingresar al básico todo propósito
educativo orientado a las necesidades de aprendizaje del infante se ve cortado con
un currículo fragmentado.
Los jóvenes
estudiantes de secundaria no ven la utilidad entre lo que estudian y el mundo
al que se van a enfrentar. Esto indica una pobre comunicación entre docente y
estudiante, ya que no explican los objetivos que persiguen el currículo y las destrezas que los alumnos
deben desarrollar. Aunado a ello los docentes no son adiestrados en manejar
conflictos emotivos que pueden presentarse con los alumnos.
Ante esta expectativa los alumnos llegan a la universidad y le cambia el patrón
de estudio, se encuentran desorientados. Ellos son los primeros que tiene que
romper paradigmas. Su rol pasivo cambia al entrar a la universidad, que de por
si intimida, los obliga a cambiar de dirección y asumir un papel al que no
están preparados y que es mas demandante por ser un rol activo.
La estructura organizacional encasilla a
los personajes involucrados y no permite el desarrollo de su creatividad, el
poder de la investigación, de la deducción y de la innovación. Este ultimo muy
importante tanto para el docente como para el alumno. Para el docente porque le
permite adaptar las tradicionales estrategias instruccionales al ámbito
virtual. Para el alumno porque sale de su estado de pasividad y construye su
conocimiento.
Las estrategias instruccionales se ven
complementadas con las herramientas que el docente usa. Estas no son más
que métodos que tienen que ver con la
combinación de elementos tecnológicos, pedagógicos
y organizativos. La metodología se redimensiona en base a los recursos y
materiales, las estrategias didácticas y los recursos instruccionales.
La innovación (Salinas,
3) Desde una perspectiva funcional podemos entenderla
como la incorporación de una idea, práctica
o artefacto novedoso dentro de un conjunto, con la convicción de que el
todo cambiará a partir de las partes que lo constituyen. Hay tres factores que en orden de la innovación
deben revisar sus paradigmas las instituciones universitarias, los docentes y
los alumnos.
Las Instituciones deben definir que tipo de modelo de proyecto van a
desarrollar. Modelo de iniciación donde las TICS sirven para ofrecer el
material didáctico que necesita el estudiante. Los docentes necesitaran poco
adiestramiento tecnológico ya que el material didáctico lo organizará y lo
expondrá con herramientas de uso común hoy día.
La Institución
debe estar involucrada fuertemente para romper paradigmas, la resistencia al
cambio por parte de alumnos y profesores sea lo menor posible y para ello debe
proveer a ambos de programas de capacitación donde el aprendizaje de la tecnología
no interfiera con el proceso de aprendizaje. El seguimiento tanto para alumnos
por parte del profesor y del profesor por parte de la Institución es garantía
del éxito del programa.
Reconocer los
ámbitos donde se desenvuelve la gestión educativa. Estos dos ámbitos
necesariamente se encuentran interrelacionados para que se produzcan los
cambios que involucra el romper el paradigma. Primero el ámbito subjetivo
supone el cambio en los roles, desde las
cuales interpretan y adaptan las innovaciones. Segundo el ámbito objetivo se
refiere a las prácticas que lleva a la transformación: los contenidos de
enseñanza, estrategias metodológicas, enfoques y prácticas de evaluación.
Por otra parte la Institución debe darle
un enfoque distinto al currículo, las estrategias para organizar y vincular
cada disciplina. Los recursos básicos para desarrollar una cultura de trabajo colaborativo y la relación profesor-alumno. Ya que el aula
virtual las personas interactúan con un ordenador, en tiempo no real lo que psicológicamente crea una sensación de
aislamiento.
El estudiante
debe aprender una nueva estrategia, el trabajo colaborativo, este se enfoca
hacia el construir saber con la ayuda de sus compañeros. Realizar
investigaciones donde cada uno según sus expectativas enfoque el trabajo y estos se complementen, no
sea malas copias y usando las TICS
demuestren su creatividad al resolver sus inquietudes.
Los actores de
esta experiencia, la cual no puede ser globalizada para toda la educación.
Requiere de un proceso de
sistematización, formalización, seguimiento y evaluación. Al introducir esta plataforma didáctica requiere de un proceso
donde se habla de tres etapas: a) movilización, por la que el sistema es preparado
para el cambio; b) implantación, en la cual el cambio es introducido; c)
institucionalización, cuando el sistema se estabiliza en la nueva situación.
La educación
vista de esta manera abre un horizonte nuevo. Los actores deben adecuarse al
novedoso ámbito. Si se esta preparado esta educación no es prohibida sino
abierta a todo el que la quiera experimentar.
La educación llegara a la casa del estudiante acomodándose a su horario.
Eso si, debe tenerse un compromiso. El alumno debe tener claras sus metas para
lograr superar los obstáculos que se incurren en estudiar por su cuenta.
Los docentes
reinventan sus estrategias didácticas y recurren a herramientas novedosas y
creativas para lograr sus objetivos. Cambian su rol de poseedor del
conocimiento a ser un guía que ofrece al alumno las alternativas para construir
saber. Igualmente presenta nuevos retos ya que creara nuevas destrezas,
comportamientos y practicas asociadas al cambio.
Las
Instituciones modificaran sus normativas. Plantearan nuevas estrategias de
seguimiento para verificar como el docente y el alumno logran el objetivo. Les
sirve para actualizar su planta física al incorporar nuevas tecnologías, no
importa cual modelo sea el que se va a implementar. La modificación del
currículo para insertar objetivos, estrategias y herramientas que favorezcan al
proceso educativo.
